{"id":1224,"date":"2026-09-11T10:28:07","date_gmt":"2026-09-11T10:28:07","guid":{"rendered":"https:\/\/literacies.cica.es\/?page_id=1224"},"modified":"2026-09-29T10:39:26","modified_gmt":"2026-09-29T10:39:26","slug":"pildoras-informativas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/literacies.cica.es\/en\/pildoras-informativas\/","title":{"rendered":"P\u00edldoras Informativas"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00bfQu\u00e9 es la Lectura Multimodal?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En la sociedad contempor\u00e1nea, los textos ya no se limitan exclusivamente a las palabras impresas sobre papel. La lectura multimodal es la capacidad de comprender, interpretar y dotar de significado a mensajes que combinan simult\u00e1neamente m\u00faltiples modos de comunicaci\u00f3n: el lenguaje verbal (oral o escrito), los elementos visuales (im\u00e1genes, ilustraciones, colores), los sonoros (m\u00fasica, ruidos, voces), los espaciales (la disposici\u00f3n en una pantalla) y los t\u00e1ctiles (texturas y relieves).<\/p>\n\n\n\n<p>En el marco de nuestro proyecto, concebimos que aprender a leer en el siglo XXI implica ense\u00f1ar a la infancia a conectar e integrar de forma cr\u00edtica todos estos canales informativos, transformando la lectura en una experiencia sensorial y social completa.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Cat\u00e1logo de P\u00edldoras Informativas <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Enlace a p\u00edldoras:<\/em> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/@proyectoINSPIRAUS\">https:\/\/www.youtube.com\/@proyectoINSPIRAUS<\/a><em>).<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 1: Aprendemos a leer las im\u00e1genes en los textos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Aprendemos a leer las im\u00e1genes en los textos - P\u00edldora 1\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/2HOoSiIVzI4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Dirigida a mostrar que los textos literarios e informativos infantiles se componen tanto de palabras como de recursos gr\u00e1ficos. A trav\u00e9s del ejemplo visual del ciclo del agua, se gu\u00eda al alumnado a trav\u00e9s de una estrategia de lectura en cuatro pasos aut\u00f3nomos.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>Mirar con atenci\u00f3n:<\/em> Identificar los elementos generales visibles antes de intentar descifrar el texto escrito.<\/li><li><em>Fijarse en los detalles:<\/em> Comprender c\u00f3mo los colores, los tama\u00f1os y los s\u00edmbolos (como las flechas) aportan datos esenciales.<\/li><li><em>Interpretar la acci\u00f3n:<\/em> Unir las pistas visuales para comprender la historia o el proceso que se est\u00e1 narrando.<\/li><li><em>Integrar:<\/em> Fusionar la informaci\u00f3n del dibujo con las palabras escritas para consolidar el significado completo.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 2: Aprendemos a leer los sonidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Aprendemos a leer los sonidos - P\u00edldora 2\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/kFlBFC7Ugrk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Esta p\u00edldora ense\u00f1a que las producciones multimedia (v\u00eddeos, cuentos animados o audiolibros) se \u00ableen\u00bb tambi\u00e9n a trav\u00e9s de los o\u00eddos. Usando el ejemplo ambiental de una tormenta y el fragmento de un cuento nocturno, se entrena la escucha atenta y reflexiva.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>Escuchar de forma activa:<\/em> Aprender a guardar silencio y concentrarse en discriminar las distintas fuentes sonoras (voces, m\u00fasica o ruidos).<\/li><li><em>Identificar pistas invisibles:<\/em> Descubrir que un sonido revela qu\u00e9 est\u00e1 ocurriendo en la escena aunque la pantalla no lo muestre directamente.<\/li><li><em>Interpretar cualidades emocionales:<\/em> Reconocer c\u00f3mo las variaciones en la velocidad, el ritmo o el volumen del sonido (fuerte\/suave, r\u00e1pido\/lento) evocan estados de \u00e1nimo como la calma, el peligro o el miedo.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 3: Leer con las manos: el modo t\u00e1ctil<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leer con las manos: el modo t\u00e1ctil - P\u00edldora 3\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/DoTv2Tl-JXs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Centrada en los aspectos h\u00e1pticos de la comunicaci\u00f3n, esta c\u00e1psula explica c\u00f3mo el sentido del tacto act\u00faa como un canal activo de alfabetizaci\u00f3n. Explora objetos cotidianos y soportes digitales para demostrar que la comprensi\u00f3n tambi\u00e9n se construye manipulando texturas y relieves.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>Letras f\u00edsicas:<\/em> Experimentar la lectura de palabras grabadas o bordadas en superficies f\u00edsicas reales (camisetas, tazas).<\/li><li><em>Interactividad tridimensional:<\/em> Entender que los botones de un juguete, las teclas de un mando o las variaciones superficiales de un objeto comunican funciones y significados espec\u00edficos.<\/li><li><em>Fusi\u00f3n sensorial:<\/em> Interiorizar la f\u00f3rmula interactiva: <strong>Ver + Escuchar + Tocar = Comprender<\/strong>.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 4: El texto como artefacto (M\u00e1s all\u00e1 del papel)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"El texto como artefacto: m\u00e1s all\u00e1 del texto escrito sobre papel - P\u00edldora 4\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/xHYJMwOt0Ts?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Orientada a expandir el concepto tradicional de \u00abtexto\u00bb. Se propone al alumnado un recorrido por su entorno diario para demostrar que la lectura y la escritura habitan en los objetos cotidianos, las pantallas y los espacios f\u00edsicos, superando las fronteras del libro convencional.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>El significado en el entorno:<\/em> Identificar textos funcionales y simb\u00f3licos en etiquetas de ropa, envases de productos, cuadernos y se\u00f1ales de tr\u00e1fico.<\/li><li><em>Soportes diversos:<\/em> Comprender que un texto no vive solo en el papel, sino que se transforma seg\u00fan el artefacto f\u00edsico o digital que lo contiene.<\/li><li><em>Lectura cultural:<\/em> Redefinir la lectura como el acto de descubrir lo que los objetos cotidianos comunican en nuestra vida diaria.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 5: Leer el espacio y el movimiento en un texto multimodal<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leer el espacio y el movimiento en un texto multimodal - P\u00edldora 5\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/0jwMkBMMG3o?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Enfocada directamente en la alfabetizaci\u00f3n digital interactiva. Explica que en los soportes como <em>smartphones<\/em> y tabletas, la informaci\u00f3n no es est\u00e1tica, por lo que la distribuci\u00f3n del espacio y las acciones motrices de navegaci\u00f3n son indispensables para descifrar el contenido.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>La gram\u00e1tica espacial:<\/em> Comprender que la colocaci\u00f3n de men\u00fas, iconos o dibujos en la pantalla responde a un orden l\u00f3gico dise\u00f1ado para facilitar la lectura.<\/li><li><em>Gesticulaci\u00f3n interactiva:<\/em> Aprender que acciones f\u00edsicas como deslizar (<em>scroll<\/em>), ampliar con dos dedos (<em>zoom<\/em>), arrastrar o pulsar iconos modifican el texto y construyen un itinerario propio de lectura.<\/li><li><em>Recorrer para comprender:<\/em> Concebir la lectura en pantallas como una exploraci\u00f3n activa de rutas visuales y de movimiento.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 6: Leemos la polinizaci\u00f3n con texto, im\u00e1genes y sonidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leemos la polinizaci\u00f3n con texto, im\u00e1genes y sonidos - P\u00edldora 6\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/YUAZYbagTqA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>Subt\u00edtulo:<\/strong> <em>Alfabetizaci\u00f3n multimodal en Conocimiento del Medio<\/em><\/li><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Esta p\u00edldora traslada la lectura multimodal al \u00e1mbito cient\u00edfico y curricular de las Ciencias Naturales. A trav\u00e9s de la explicaci\u00f3n del proceso de la polinizaci\u00f3n, se ense\u00f1a al alumnado que los contenidos informativos y de recopilaci\u00f3n de datos se comprenden de manera mucho m\u00e1s profunda cuando se combinan de forma simult\u00e1nea las definiciones escritas, los esquemas visuales fijos y los efectos de sonido ambiental.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>Estrategia de complementariedad:<\/em> Aprender que cada modo de comunicaci\u00f3n aporta una pista \u00fanica e interconectada: si una palabra t\u00e9cnica resulta compleja, la ilustraci\u00f3n o el zumbido sonoro ayudan a consolidar su significado.<\/li><li><em>Descodificaci\u00f3n de gr\u00e1ficos y flechas:<\/em> Comprender que en los textos cient\u00edficos los recursos visuales (como las flechas que conectan a la abeja con las flores o los granos de polen destacados) indican secuencias temporales, movimientos y acciones clave.<\/li><li><em>Aprender es relacionar:<\/em> Interiorizar una m\u00e1xima fundamental para el estudio de las materias de conocimiento: <strong>Leer es mirar + escuchar + pensar<\/strong>.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 7: Leemos una descripci\u00f3n con texto, im\u00e1genes y sonidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leemos una descripci\u00f3n con texto, im\u00e1genes y sonidos. Las aventuras de Tom Sawyer - P\u00edldora 7\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/S6K0zp7xH00?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>Subt\u00edtulo:<\/strong> <em>Las aventuras de Tom Sawyer: c\u00f3mo imaginar a Huckleberry Finn<\/em><\/li><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Esta p\u00edldora ofrece un ejercicio pr\u00e1ctico enfocado en la recepci\u00f3n de textos de la literatura cl\u00e1sica infantil. A trav\u00e9s de fragmentos adaptados de la obra, se demuestra c\u00f3mo las palabras de una descripci\u00f3n escrita interact\u00faan con ilustraciones fijas y efectos sonoros ambientales para construir en el alumnado una imagen mental profunda y llena de matices sobre el personaje de Huckleberry Finn.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>Evocaci\u00f3n y anclaje escrito:<\/em> Analizar c\u00f3mo las palabras seleccionadas (como \u00abropa rota\u00bb, \u00absombrero viejo\u00bb o \u00abdescalzo\u00bb) sirven de base inicial para que el lector comience a configurar los rasgos del personaje.<\/li><li><em>Enriquecimiento sensorial:<\/em> Utilizar la ilustraci\u00f3n (la vestimenta holgada, el r\u00edo o el camino) y el paisaje sonoro (el canto de los p\u00e1jaros o el chapoteo del agua) para complementar, dar relieve y contrastar la lectura textual.<\/li><li><em>Interpretaci\u00f3n de conceptos contrapuestos:<\/em> Descubrir c\u00f3mo la convergencia de modos permite capturar la complejidad psicol\u00f3gica de un personaje, percibiendo simult\u00e1neamente ideas duales como su desorden aparente y su profunda sensaci\u00f3n de libertad y aventura.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\ud83c\udf9e\ufe0f P\u00edldora 8: Leemos una obra de teatro con texto, im\u00e1genes y sonidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leemos una obra de teatro con texto, im\u00e1genes y sonidos - P\u00edldora 8\" width=\"759\" height=\"427\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/96IRR4c8G1I?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>Subt\u00edtulo:<\/strong> <em>Leemos \u00abEl le\u00f3n vegetariano\u00bb<\/em><\/li><li><strong>S\u00edntesis:<\/strong> Centrada en la lectura del g\u00e9nero dram\u00e1tico y teatral desde la Educaci\u00f3n Primaria. La c\u00e1psula ense\u00f1a que un libreto va mucho m\u00e1s all\u00e1 de los di\u00e1logos impresos; la comprensi\u00f3n total de la obra se alcanza al descodificar simult\u00e1neamente el tono de las voces, el sonido ambiental, las acotaciones, la expresi\u00f3n corporal de los personajes y los elementos del decorado en la selva.<\/li><li><strong>Ideas clave de aprendizaje:<\/strong><ol start=\"1\" type=\"1\"><li><em>La lectura multimodal del libreto:<\/em> Comprender que en el teatro el significado se divide entre el texto hablado (di\u00e1logos, nombres de personajes) y los elementos no verbales que configuran la puesta en escena.<\/li><li><em>El valor significativo de la voz y el entorno:<\/em> Aprender a interpretar el subtexto y las emociones de los personajes prestando atenci\u00f3n al volumen o la intenci\u00f3n de la voz (un rugido suave o divertido) y a los ruidos incidentales (pasos sobre hojas o sonidos de masticar verduras).<\/li><li><em>El lenguaje del cuerpo y del espacio:<\/em> Descubrir que la disposici\u00f3n espacial del decorado, as\u00ed como los movimientos y gestos corporales de los personajes (acercarse, esconderse o se\u00f1alar), act\u00faan como signos activos que narran la historia de forma conjunta.<\/li><\/ol><\/li><\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 es la Lectura Multimodal? 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