El fracaso en el desarrollo de la alfabetización escolar en niños de Zonas con Necesidades de Transformación Social requiere de un mejor conocimiento de los procesos que interfieren en su desarrollo. Investigaciones previas en el ámbito internacional han evidenciado la complejidad de la alfabetización multimodal, considerada como dinámica, heterogénea y de origen vernáculo. Los niños de entre 0 y 8 años crecen rodeados por dicha alfabetización multimodal, y cohabitan con ella cuando comienzan su escolarización, momento en el que sus propias alfabetizaciones entran en conflicto con la alfabetización escolar.
Los Nuevos Estudios de Literacidad proponen un acercamiento sociocultural a las prácticas de alfabetización. Este acercamiento determina un modelo ideológico, donde se incorporan nuevas y heterogéneas maneras de leer y escribir en nuestra sociedad en el siglo XXI. Estos cambios sociales han llevado a entender la alfabetización en edad infantil como una práctica espacial y colectiva, donde la alfabetización ha de ser analizada como una realidad “materializada” en artefactos, pantallas, corporeizaciones y espacios.
Nuestra investigación se centra en cómo los niños articulan el espacio como práctica social y cómo configuran nuevos espacios sociales a través de la materialización de la alfabetización, construida a partir de la interacción de los niños con artefactos, corporeizaciones y pantallas. Nuestro objetivo fundamental es proponer un modelo de alfabetización inclusivo, donde los centros escolares se transformen en espacios sociales, culturalmente negociados, corporeizados y materializados por los niños.
Esta investigación analiza las prácticas comunicativas y culturales de un grupo de niños de familias de bajos ingresos, en varios entornos urbanos de Sevilla (Andalucía, España). Este propósito, junto con la edad de los participantes (de 4 a 7 años), nos ha llevado a un diseño multimetodológico y participativo derivado de la etnografía colaborativa.
Los participantes de este estudio son niños de tres centros escolares entre 4 y 7 años de edad, sus profesores y sus familias. La recogida de información se realizará desde un enfoque multimetodológico y colaborativo, llevado a cabo tanto por los investigadores como por los propios participantes. El análisis de datos se realizará a través del proceso denominado co-análisis, que permita el estudio de los valores sociales de las prácticas de alfabetización.
Este proyecto de investigación tiene como resultado la mejora en la implicación de las familias en los procesos educativos, en general, y de la alfabetización en Educación Infantil, en particular. Dicha mejora se fundamentará en el fortalecimiento del sentido de pertenencia a varias comunidades (escolar, barrio, etc.) de los niños y sus familias, a partir del desarrollo de una investigación colaborativa sobre los espacios de interacción social, y de la materialidad de la escritura de los niños y sus familias.
La etnografía colaborativa con participantes en Zonas con Necesidades de Transformación Social permitirá conocer en profundidad cómo se desarrolla la alfabetización de los niños en barrios de familias de bajos ingresos y profundamente afectados por el desempleo, la falta de cultura letrada y la accesibilidad a los entornos digitales.
El proyecto Mejora de la Alfabetización Multimodal en la Infancia (3-8 Años): Desarrollo de un Modelo Integrador en Zonas con Necesidades de Transformación Social (en adelante, MATILDA, 2020-2023) plantea el proceso de investigación como la manera de paliar aquellas cuestiones sobre la alfabetización que la educación formal no puede resolver, en la medida en la que se centra no solo en los estudiantes y en sus colegios, sino muy especialmente, en sus familias y comunidades. En este sentido, la etnografía colaborativa se transforma en un instrumento que persigue conectar comunidades a través de la investigación. MATILDA aspira a reunir el impacto científico internacional y el impacto social a través de la investigación colaborativa en los barrios en zonas caracterizadas por alta población inmigrante, un bajo nivel de ingresos y un alto riesgo de exclusión social.
Con este enfoque sociomaterial de la alfabetización, nuestro equipo de investigación persigue un impacto positivo en la mejora de la alfabetización temprana de los niños de 3 a 8 años y, por ende, de la alfabetización a lo largo de la escolarización. Nuestro proyecto apuesta claramente por la incorporación de las alfabetizaciones vernáculas y la multimodalidad como ejes del desarrollo de la identidad personal y cultural de personas que coexisten en espacios donde conviven comunidades socioculturales, étnicas o lingüísticas diversas con el denominador común de la pobreza.
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