Pacheco-Costa, A., Guzmán-Simón, F., (2023).
Perspectivas de lo más-que-humano en la infancia. Síntesis. ISBN 978-84-135-7228-4

El comienzo del siglo XXI asiste a un incremento de la investigación relacionada con el niño, la infancia y la educación infantil desde un enfoque posthumano y neomaterialista. La complejidad de este campo requiere la elaboración en español de publicaciones que acerquen a esta nueva perspectiva, por un lado, y ofrezcan un estado de la cuestión que permita orientar a docentes e investigadores en los distintos aspectos teóricos y metodológicos relacionados con el Posthumanismo y el Neomaterialismo, por otro. Esta monografía recoge ambos aspectos, convirtiéndose en una guía introductoria y una revisión de la literatura en ámbitos de investigación como la indagación postcualitativa, las prácticas discursivo-materiales, el sonido y la música, las artes visuales, las prácticas alfabetizadoras y el niño posthumano.
También se incorpora la reflexión sobre la reconceptualización de la infancia posthumana y la atención a la materia como discurso, y se facilita el acceso a una nueva perspectiva de la Educación.
García-Jiménez, E., Guzmán-Simón, F., Navarro-Pablo, M. (2015).
Escritura y lectura en Educación Infantil. Conceptos, secuencias didácticas y evaluación. Ediciones Pirámide. ISBN 978-84-368-3318-8

El libro La escritura y la lectura en Educación Infantil está dirigido a los estudiantes de Grado de Maestro en Educación Infantil, donde se abordan los procesos cognitivos que interaccionan en la alfabetización inicial de un niño de tres a cinco años. La revisión teórica de los procesos psicolingüísticos de la escritura y la lectura servirá como punto de partida para el diseño de diversas secuencias didácticas de aprendizaje y de su evaluación en Educación Infantil. Este libro se ha dividido en dos partes que recogen los conceptos y fundamentos que deberían aportar al maestro la formación que necesita antes de iniciar su labor docente (volumen 1) y un conjunto de casos prácticos que ejemplifican tanto el proceso de enseñanza/aprendizaje de la escritura como de la lectura (volumen 2).
Navarro-Pablo, M. & Guzmán-Simón, F. (2020).
La mejora de la competencia en comunicación lingüística en Educación Primaria. Un reto basado en la evaluación para el aprendizaje. Síntesis. ISBN 978-84-1357-031-0

Esta monografía aborda la mejora de la competencia en comunicación lingüística en Educación Primaria a través de la evaluación para el aprendizaje. La complejidad que conlleva el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta competencia incentivó a los investigadores del proyecto CÓMPLICE para elaborar un proyecto de investigación basado en tres pilares fundamentales: el desarrollo del conocimiento metadiscursivo, la evaluación para el aprendizaje y el diseño de nuevas herramientas de evaluación de la competencia en comunicación lingüística. Estas páginas realizan un seguimiento del proyecto CÓMPLICE, que partió del análisis del contexto español de la evaluación de la competencia en comunicación lingüística y continuó con la elaboración de un nuevo marco teórico (basado en la pedagogía de los géneros discursivos y la evaluación para el aprendizaje) y la implementación de un plan para su mejora en diversos centros de Educación Primaria.
García-Jiménez, E. & Guzmán-Simón, F. (Eds.)
La alfabetización para el cambio social. Un enfoque desde los Nuevos Estudios de Literacidad. Octaedro. ISBN 9788418348648

Este libro propone un acercamiento a la alfabetización desde el paradigma de los Nuevos Estudios de Literacidad. Dicha perspectiva nos acerca a la complejidad inherente del proceso de alfabetización en la infancia y lo hace a través de diversas miradas que resultan «invisibles» para buena parte de nuestra sociedad. En consecuencia, estas alfabetizaciones hacen referencia a elementos multimodales y sensoriales, y no solo a una escritura alfabética.
Esta monografía ha permitido el acercamiento a una comunidad desde la teoría de la nueva movilidad. Esta metodología, basada en el paseo etnográfico, ha reconocido el barrio como entorno de alfabetización y ha descrito en profundidad los significados de la geografía local. En segundo lugar, el libro aborda la activación de los reservorios de alfabetización del alumnado, sus familias y comunidad en la primera lengua y las lenguas extranjeras, su naturaleza translingüística y transcultural y el papel de la transferencia en estos procesos. Un tercer enfoque de la investigación ha girado en torno a la reflexión sobre las necesidades de orientación de los niños en la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, inaugurando una línea de investigación poco explorada en el ámbito de la escuela. La obra concluye con el estudio del papel de las tecnologías de la información y la comunicación desde los Nuevos Estudios de Literacidad, al tiempo que analiza la relación que tienen los niños con la alfabetización y las TIC en zonas con necesidades de transformación social.